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塾長ブログ.....思いつくまま そのままに。
本当の"個別指導"とは ・・・ 『おしゃべり ありです。』 その１
“ おしゃべりありです ”…と書くとさぞかし騒がしい教室を想像するかも知れません、しかし・・・。
それでは、その内容の意味するところのちょっと深いお話しをこれからして行きましょう。
当塾は個別指導型の学習塾ですが、“ 集団型の一斉指導 ” ・ “ 個別指導 ” それぞれにメリット・デメリットがあります。
ライバル意識を煽って競争心を植え付け、成績で競わせる事により学力を上げる、と言う方法には集団指導に大きなメリットがあると思います。（この方法をメリットと捉えればの考え方ですが…）
しかし、生徒ひとりひとりには個人差があります。
それぞれに “ 目標 ” も違えば現状の “ 学力差 ”、“ 進捗度合い ” の違い、“ 個性・性格 ” は特に違うでしょう。
たとえ少人数指導だとしても、これらを一括りの集合体にして一方通行で指導する形態には果たして全ての生徒に満足を与える事が出来ているのでしょうか。
１クラスをほぼ同等な学力の集合体のクラス分けにして一斉指導する集合型の塾は大手の著名な塾に存在しています。
100名単位を集める大型塾ではそのクラス分けも可能かも知れませんが、それとて生徒の個性に合わせた“個 ”への対応が出来ているとは限りません。
学校教育も集団指導ですが、1クラス30～40人を指導する集団指導では全体の平均レベルの指導し
か出来ないのが現実です。
平均から下のレベルにも、逆に上のレベルにも不具合が生じています。
授業についていけない子を出さないように一番下のレベルに合わせた授業を行えば、受験で難関校を目差す生徒には全然物足りない内容となり目標の学校を目差す事は困難となるでしょう。
逆に上のレベルに合わせたら、その他の全員が授業についていけない状態となってしまいます。
集合教育の場合、先生が立てたその日の授業計画（全員の平均値に対しての）に則って、言わば一方的に授業を進めていきます。
一部の生徒の質問は受ける事もあるでしょうが、双方向の会話もなく授業はどんどん進んで行きます。
生徒の都合（その日の気分だったり、体調だったりも含めて）は二の次というのが現実で、これが致し方ない集合教育のウィークポイントです。
だからと言ってそれを責めているのではなく、集合体を指導する致し方のない現実です。
教える側の先生も ある部分妥協して指導に当たっているとも言えます。
集合教育のことについていろいろ書いて来ました。
集合体の上下の学力差に対して中庸な指導の集合型教育、その上下に生じたギャップに対応する為、そして生徒それぞれの個性や性格に合った勉強法で頑張り方を指導するためにあるのが、我々“個別指導塾”の役割と考えています。
では個別指導塾の中身はどうかと言うと、これはもう千差万別です。
形式ばかりの“個別指導”が多いのも現実です。
個別指導で同じ教科なのに毎回の授業の度に先生が替わってしまったり、個別指導のはずが、いつの間にか１人の先生が少人数の集合指導のような人数を教えていたり…等々。
個別指導でも指導者１人に対して２～３人の生徒を受け持つのが一般的です。
（家庭教師と同様な１対１の指導コースもあります。）
この１対△という限定人数を謳っていない塾は上記のような、いつのまにか生徒が増えていた…という状況が起きているようです。
ひとりひとりの生徒を決められた時間の中で、きめ細かく指導し尚且つ理解度を上げていくには最大限度は３人まででしょう。
（授業料との兼ね合い、ご家庭の経済的負担を含め考えても）
多人数を指導できる有能な講師も存在しますが、ひとりに向き合う時間を優先しコミュニケーションを最大限図りながら授業を進めるのが本来の個別指導であると考えます。
…とここまで書いてきたところで、
なかなかタイトルの『おしゃべり ありです。』に辿りつけませんが…。
ブログにしては長文になってきてしまったので、今日はこの辺で。
明日は、当教室の授業風景をちょっと覗いてみましょう。
『おしゃべり ありです。』 その２ へ...
それでは、その内容の意味するところのちょっと深いお話しをこれからして行きましょう。
当塾は個別指導型の学習塾ですが、“ 集団型の一斉指導 ” ・ “ 個別指導 ” それぞれにメリット・デメリットがあります。
ライバル意識を煽って競争心を植え付け、成績で競わせる事により学力を上げる、と言う方法には集団指導に大きなメリットがあると思います。（この方法をメリットと捉えればの考え方ですが…）
しかし、生徒ひとりひとりには個人差があります。
それぞれに “ 目標 ” も違えば現状の “ 学力差 ”、“ 進捗度合い ” の違い、“ 個性・性格 ” は特に違うでしょう。
たとえ少人数指導だとしても、これらを一括りの集合体にして一方通行で指導する形態には果たして全ての生徒に満足を与える事が出来ているのでしょうか。
１クラスをほぼ同等な学力の集合体のクラス分けにして一斉指導する集合型の塾は大手の著名な塾に存在しています。
100名単位を集める大型塾ではそのクラス分けも可能かも知れませんが、それとて生徒の個性に合わせた“個 ”への対応が出来ているとは限りません。
学校教育も集団指導ですが、1クラス30～40人を指導する集団指導では全体の平均レベルの指導し
か出来ないのが現実です。平均から下のレベルにも、逆に上のレベルにも不具合が生じています。
授業についていけない子を出さないように一番下のレベルに合わせた授業を行えば、受験で難関校を目差す生徒には全然物足りない内容となり目標の学校を目差す事は困難となるでしょう。
逆に上のレベルに合わせたら、その他の全員が授業についていけない状態となってしまいます。
集合教育の場合、先生が立てたその日の授業計画（全員の平均値に対しての）に則って、言わば一方的に授業を進めていきます。
一部の生徒の質問は受ける事もあるでしょうが、双方向の会話もなく授業はどんどん進んで行きます。
生徒の都合（その日の気分だったり、体調だったりも含めて）は二の次というのが現実で、これが致し方ない集合教育のウィークポイントです。
だからと言ってそれを責めているのではなく、集合体を指導する致し方のない現実です。
教える側の先生も ある部分妥協して指導に当たっているとも言えます。
集合教育のことについていろいろ書いて来ました。
集合体の上下の学力差に対して中庸な指導の集合型教育、その上下に生じたギャップに対応する為、そして生徒それぞれの個性や性格に合った勉強法で頑張り方を指導するためにあるのが、我々“個別指導塾”の役割と考えています。
では個別指導塾の中身はどうかと言うと、これはもう千差万別です。
形式ばかりの“個別指導”が多いのも現実です。
個別指導で同じ教科なのに毎回の授業の度に先生が替わってしまったり、個別指導のはずが、いつの間にか１人の先生が少人数の集合指導のような人数を教えていたり…等々。
個別指導でも指導者１人に対して２～３人の生徒を受け持つのが一般的です。
（家庭教師と同様な１対１の指導コースもあります。）
この１対△という限定人数を謳っていない塾は上記のような、いつのまにか生徒が増えていた…という状況が起きているようです。
ひとりひとりの生徒を決められた時間の中で、きめ細かく指導し尚且つ理解度を上げていくには最大限度は３人まででしょう。（授業料との兼ね合い、ご家庭の経済的負担を含め考えても）
多人数を指導できる有能な講師も存在しますが、ひとりに向き合う時間を優先しコミュニケーションを最大限図りながら授業を進めるのが本来の個別指導であると考えます。
…とここまで書いてきたところで、
なかなかタイトルの『おしゃべり ありです。』に辿りつけませんが…。
ブログにしては長文になってきてしまったので、今日はこの辺で。
明日は、当教室の授業風景をちょっと覗いてみましょう。
『おしゃべり ありです。』 その２ へ...
(早稲田育英ゼミナール 読売ランド教室)
2014年7月25日 16:40
テストでいい点をとるって? ・・・ 『知識は、入れたり出したり』 のお話し。
成績がイイって何だろう…?
テストでイイ点って…?
みんな毎日学校に通って１日5～6時間くらいは勉強していると思います。
学校の先生が教えてくれる事をちゃんと学んでいれば（授業中寝てたら別だけど(笑)）
知識としてちゃんと脳の中に蓄積されている筈です。
中間テストや期末テスト、入試もそうですが出題される問題は、既に学んだ事・過去に脳に蓄積されている知識や考え方から出題されます。（まだ学んでいない単元から出される事はまず無いと思います。）
ところが、テストや試験のその場になると頭の中にあるはずの考え方や答えが出て来ない。
なかなか点数が獲れない、あとで考えてみると解かっていた事なのに、惜しいところで100点が獲れない...。
ちょっと例えは飛躍しますが、お笑い芸人を例に…
もう何年も前にブレイクした一発屋のお笑い芸人、久々にテレビに出て来ました。
あれっ ! 顔や芸は覚えているんだけど、名前が出て来ない。
喉まで出かかっているんだけど……何て名前だっけぇ あ～思い出せないぃー
なんてことがあると思います。
私たちは毎日いろいろな事を見たり聞いたり知ったりして、どんどん頭の中に吸収しています。
ところが少しづつ古くなると（過去の出来事になると）、少しづつ少しづつですが脳の奥の方に追いやられてしまいます。
奥の方にしまわれてしまうと、知識としてはちゃんと持っているのになかなか出て来ない…という事になる訳です。
毎日会っている友達の名前はポンポン出てくるのに、街で10年ぶりくらいにバッタリ知り合いのおばちゃんに出会っちゃったりすると、顔はよく分かっているのに名前が出て来ない…なんて事もよくあると思います。
頻繁に使っている知識は直ぐに出てきますが、あまり使わない知識はなかなか出てきません。
冒頭にも書いたように、学校で学んでいる生徒の皆さんたちは、学校でやった事はちゃんと頭の引き出しの中にあるはずです。
ただ１回覚えただけでその後使わないでいると、奥の方にしまわれてしまって、いざという時に頭の引き出しの奥からなかなか出て来ないのです。
いつでも使える（直ぐに出てくる）知識としてとって置くにはどうすれば良いか。
“ 復習、そして反復練習です。”
１度入れた知識は入れっぱなしにして置かないで、出してみる。
入れたり出したりを繰り返していれば、直ぐに出て来るいつでも使える知識として引き出しの中に整理されてキチッと定着していきます。
何単元か進んだら、必ず振り返り学習。
引き出しがスムースに開く事が大切です。
前に覚えた知識を使って応用する問題もどんどん出てきます、だから以前学んだ知識が出て来ないと困る場面もあります。
一度入れた 『知識は、入れたり出したり』 の繰り返しを習慣付ける事がとても大切です。
そして、復習・反復練習が必要な訳をもうひとつ。
今の学校のカリキュラムを見ると、どんどん単元を進まざるを得ないような状況で類似の演習問題をたくさん解いて復習し完全にその単元を全員がモノにすると言う時間は取れていないようです。
圧倒的に復習時間が不足しています。
先生の話しを聞いてその場で解かった気になって満足していて成績が上がるわけではないのです。
成績は才能ではなく練習に練習を積み重ねて築き上げる技術の表現結果です。
スポーツ選手に例えると、何度も何度も同じ練習を繰り返すことにより上達し、技に磨きがかかり記録にも反映して来ます。
予習する事も当然大切ですが、それ以上に復習が重要だという事がお分かり頂けたでしょうか。
この復習という習慣を “普通にやる事” として身に付ければ、苦も無く成績は上がって行くはずで。
小学生・中学生・高校生 … 学生は “ 復習 命 !! ” です。
『知識は、入れたり出したり』 のお話しでした。
今回の“成績”に関連する内容の「学校の先生が付ける成績・評価の構造」について、またいつかお話しをしたいと思います。
テストでイイ点って…?
みんな毎日学校に通って１日5～6時間くらいは勉強していると思います。
学校の先生が教えてくれる事をちゃんと学んでいれば（授業中寝てたら別だけど(笑)）
知識としてちゃんと脳の中に蓄積されている筈です。
中間テストや期末テスト、入試もそうですが出題される問題は、既に学んだ事・過去に脳に蓄積されている知識や考え方から出題されます。（まだ学んでいない単元から出される事はまず無いと思います。）
ところが、テストや試験のその場になると頭の中にあるはずの考え方や答えが出て来ない。
なかなか点数が獲れない、あとで考えてみると解かっていた事なのに、惜しいところで100点が獲れない...。
ちょっと例えは飛躍しますが、お笑い芸人を例に…
もう何年も前にブレイクした一発屋のお笑い芸人、久々にテレビに出て来ました。
あれっ ! 顔や芸は覚えているんだけど、名前が出て来ない。
喉まで出かかっているんだけど……何て名前だっけぇ あ～思い出せないぃー
なんてことがあると思います。
私たちは毎日いろいろな事を見たり聞いたり知ったりして、どんどん頭の中に吸収しています。
ところが少しづつ古くなると（過去の出来事になると）、少しづつ少しづつですが脳の奥の方に追いやられてしまいます。
奥の方にしまわれてしまうと、知識としてはちゃんと持っているのになかなか出て来ない…という事になる訳です。
毎日会っている友達の名前はポンポン出てくるのに、街で10年ぶりくらいにバッタリ知り合いのおばちゃんに出会っちゃったりすると、顔はよく分かっているのに名前が出て来ない…なんて事もよくあると思います。
頻繁に使っている知識は直ぐに出てきますが、あまり使わない知識はなかなか出てきません。
冒頭にも書いたように、学校で学んでいる生徒の皆さんたちは、学校でやった事はちゃんと頭の引き出しの中にあるはずです。
ただ１回覚えただけでその後使わないでいると、奥の方にしまわれてしまって、いざという時に頭の引き出しの奥からなかなか出て来ないのです。
いつでも使える（直ぐに出てくる）知識としてとって置くにはどうすれば良いか。
“ 復習、そして反復練習です。”
１度入れた知識は入れっぱなしにして置かないで、出してみる。
入れたり出したりを繰り返していれば、直ぐに出て来るいつでも使える知識として引き出しの中に整理されてキチッと定着していきます。
何単元か進んだら、必ず振り返り学習。
引き出しがスムースに開く事が大切です。
前に覚えた知識を使って応用する問題もどんどん出てきます、だから以前学んだ知識が出て来ないと困る場面もあります。
一度入れた 『知識は、入れたり出したり』 の繰り返しを習慣付ける事がとても大切です。
そして、復習・反復練習が必要な訳をもうひとつ。
今の学校のカリキュラムを見ると、どんどん単元を進まざるを得ないような状況で類似の演習問題をたくさん解いて復習し完全にその単元を全員がモノにすると言う時間は取れていないようです。
圧倒的に復習時間が不足しています。
先生の話しを聞いてその場で解かった気になって満足していて成績が上がるわけではないのです。
成績は才能ではなく練習に練習を積み重ねて築き上げる技術の表現結果です。
スポーツ選手に例えると、何度も何度も同じ練習を繰り返すことにより上達し、技に磨きがかかり記録にも反映して来ます。
予習する事も当然大切ですが、それ以上に復習が重要だという事がお分かり頂けたでしょうか。
この復習という習慣を “普通にやる事” として身に付ければ、苦も無く成績は上がって行くはずで。
小学生・中学生・高校生 … 学生は “ 復習 命 !! ” です。
『知識は、入れたり出したり』 のお話しでした。
今回の“成績”に関連する内容の「学校の先生が付ける成績・評価の構造」について、またいつかお話しをしたいと思います。
(早稲田育英ゼミナール 読売ランド教室)
2014年7月24日 16:35
